青少年上網成癮問題已引起越來越多的社會(hui) 關(guan) 注，網癮如何產(chan) 生，怎樣治療網癮？記者日前就此采訪了湖北省高校部分專(zhuan) 家學者。
【呼籲】對“網癮”要綜合考評
華中科技大學原校長楊叔子院士認為(wei) ，計算機網絡的出現是人類科技文明發展的一項重大進步，而伴隨著這一新生科技成果產(chan) 生的網絡成癮現象，則是當代人文社科領域的一個(ge) 新興(xing) 研究方向。
楊叔子院士說，網絡成癮問題，不僅(jin) 僅(jin) 是一部分人的問題，而是關(guan) 係到一代人、甚至幾代人的大事。對比網絡出現前後的幾代青少年，其童年生活有著很大差距：舊時孩子間追逐嬉戲的群體(ti) 遊戲，變為(wei) 如今一個(ge) 人的遊戲；以前孩子們(men) 共同製定遊戲規則，通過上網，也變成了孩子以自我為(wei) 中心製定遊戲規則等。
楊叔子院士強調，當代青少年在網絡的影響下，產(chan) 生的生活方式和心理上的變化是項嚴(yan) 肅而影響深遠的研究內(nei) 容，全社會(hui) 應以科學、客觀、理性的態度，從(cong) 多方麵探尋原因、尋找解決(jue) 的答案。
【分析】上網為(wei) 何會(hui) 上癮？
（1）青少年免疫力低
武漢大學政治與(yu) 經濟管理學院副院長、谘詢心理博士生導師佘雙好教授認為(wei) ，青少年網絡成癮問題已成為(wei) 嚴(yan) 重製約我國青少年發展的一個(ge) 重要因素。根據調查顯示，處於(yu) 初中階段的青少年較其他年齡階段的孩子更容易產(chan) 生癡迷上網的行為(wei) 。從(cong) 心理學角度分析，這與(yu) 青少年的成長發育特點有很大關(guan) 係。
首先，從(cong) 年齡上看，中學階段的孩子正處於(yu) 生理和心理迅速成熟的青春期，這個(ge) 年齡段的孩子易出現思維的片麵性。青春期的孩子更偏愛就外界事物的某一點來進行假設，一旦迷戀某種東(dong) 西，就會(hui) 難以自拔，這種思維的片麵性易使他們(men) 的思維走入死胡同。
其次，青春期的孩子對自我和社會(hui) 的評價(jia) 易理想化。他們(men) 普遍有一種英雄情結，“追星”、崇拜偶像都是這一心理因素的外在表現。他們(men) 總愛把自己置於(yu) 某種想象的環境中，扮演或模仿自己內(nei) 心的偶像。孩子這種在成長中產(chan) 生的心理變化，往往為(wei) 家長所不解甚至忽略，而虛擬的網絡遊戲卻能滿足孩子扮演英雄的需要。
同時，許多孩子在成長的過程中，還會(hui) 產(chan) 生一種被稱為(wei) “觀眾(zhong) 效應”的思維模式。因為(wei) 處於(yu) 這一年齡段的孩子，生理正迅速發育，他們(men) 會(hui) 很留意自己外表的變化，注重別人對自己的評價(jia) ，潛意識裏會(hui) 覺得別人都在關(guan) 注自己，進而渴望表現自我、樂(le) 於(yu) 被人讚賞甚至崇拜。孩子在現實的人際交往中很難得到這一心理的滿足，而在網絡遊戲中“修煉武功”、“當幫主”卻能滿足他們(men) 這種自我誇大的心理。
湖北大學教育學院嚴(yan) 梅福教授表示，國外一項最新的研究表明，在人的大腦中存在一種“快樂(le) 中樞”，人形成網癮、毒癮、賭癮等，都與(yu) 之相關(guan) ，有些長期上網的孩子甚至產(chan) 生條件反射跡象，一看見電腦後，平時經常點擊鼠標的食指就會(hui) 不由自主的抖動；一聽見“網絡”、“電腦”這類詞，就會(hui) 莫名其妙的精神亢奮，產(chan) 生上網衝(chong) 動。
嚴(yan) 教授指出，還有一種現象是很多家長都有同感的：孩子在十歲左右一直和父母保持較親(qin) 密的依賴關(guan) 係，但當他們(men) 進入青春期後，便會(hui) 出現反抗父母的行為(wei) 或思想，當被父母當眾(zhong) 批評或指導時，他們(men) 甚至會(hui) 表現出煩躁、憤怒的情緒，這在心理學上被稱為(wei) “人生第二次斷乳期”。青春期的孩子心理處於(yu) 半成熟狀態，他們(men) 渴望得到父母的尊重，希望被人看作是成年人，但卻又不具備承受壓力的能力和成熟思考、決(jue) 策的能力。當他們(men) 在交往、學習(xi) 中遇到障礙時，便會(hui) 尋找其他途徑來逃避壓力、展現自我，而虛似的網絡交流是他們(men) 最易找到的代替途徑。
（2）家長將孩子“推”向網絡
孩子“染”網癮，家長也有責任，這些責任主要出在教育方式和觀念的誤區上。在某種程度上，不當的家教甚至將孩子“推”向了網絡。
2002年1月20日，赤壁市15歲女學生小芳因沉迷網絡，為(wei) 逃避父母責罰而偷走家中200元錢，離家出走到武漢流浪4天後，被民警找到（見本報2002年1月29日7版）。佘雙好教授指出，這證實了導致青少年沉迷網絡的另一個(ge) 重要原因是家教失當。
佘教授表示，要糾正孩子的失當上網行為(wei) ，家長應首先端正自己對待網絡的態度。調查表明，不少沉迷網絡的孩子，他們(men) 的家長或多或少對網絡這一新生事物有著非理性的看法。很多家長盲目排斥網絡，還有些家長在無法製止孩子沉迷網絡時，就幹脆采取縱容的辦法對待。家長對網絡的非理性態度，在很大程度上增加了孩子對網絡的好奇和依賴感。
其次，現在絕大多數家庭都是獨生子女，不少家長在家庭教育中存在誤區，把對孩子的愛簡單地理解為(wei) 單純的付出和投入，而忽略了孩子自身成長的需要。特別是一些家庭存在祖父母和父母共同教養(yang) 一個(ge) 孩子的情況，祖孫三代人由於(yu) 年齡的差距，往往會(hui) 在事物的理解和教育方式上存在偏差，而這種缺乏配合的教育觀念，易加劇孩子青春期的反抗心理。
同時，家長在家庭教育中扮演什麽(me) 角色，也是影響孩子生活興(xing) 趣的重要因素。現在一部分家長或整日忙於(yu) 工作，或天天沉迷打牌，或為(wei) 感情困擾而自顧不暇，這些因素都影響到家長與(yu) 孩子的相處時間和親(qin) 密程度。而青少年缺乏獨立能力，交際範圍和能力也十分有限，當他們(men) 在依附於(yu) 家庭，卻無法從(cong) 家庭得到溫暖時，便會(hui) 轉而利用網絡的交際功能從(cong) 中尋找溫暖，也易因此沉迷於(yu) 網絡。
（3）社會(hui) 責任難推脫
佘雙好教授認為(wei) ，導致部分青少年沉迷於(yu) 網絡不可自拔的原因，與(yu) 當前相當一部分學校的教育局限性有關(guan) 。
對青少年的教育應是人文、素養(yang) 、知識共同發展的過程，但現在由於(yu) 各級教育部門對學校的教學評估方法，高考選拔人才的形式等原因，中、小學教育的功利性越來越強，很多老師在教學中多側(ce) 重於(yu) 學業(ye) ，以學生成績為(wei) 中心構建教學體(ti) 係。這種教育方法不但使學生麵臨(lin) 沉重的學習(xi) 和思想壓力，也會(hui) 過早地把孩子的發展方向局限於(yu) 某一方麵。
另一個(ge) 導致青少年沉迷網絡的原因，就是社會(hui) 環境的改變。據統計，目前武漢市中小學周邊平均網吧數量為(wei) 4所到5所，而這些網吧中又普遍存在刻意吸引學生上網的現象。青少年由於(yu) 存在愛模仿、愛表現的心理特點，所以各種網絡流行語言極易在校園內(nei) 盛行，這也是吸引不少青少年上網的原因。
佘教授表示，綜合分析後可以看出，導致青少年沉迷網絡的因素既有其自身發展中的生理、心理原因，也有家庭、學校、社會(hui) 環境等原因，不同的學生沉迷網絡的原因各不相同。現在很多家長都希望能有一種一勞永逸的方法，甚至寄希望於(yu) 孩子與(yu) 專(zhuan) 家、醫生的某一次談話，便能使其擺脫網癮。這種單純的說服式教育方法，並不能長遠地解決(jue) 青少年網癮問題。要使青少年擺脫網癮糾纏，既需要在社會(hui) 上建立引導青少年正確使用網絡的大環境，又需要家長和老師針對導致孩子沉迷網絡的原因，進行長期有效的引導和幫助，這就需要建立一種社會(hui) 群體(ti) 幫助效應，而這是一個(ge) 長期的階段性過程。
【現實】武漢未成年人多數無癮
在家長普遍擔心孩子們(men) “網絡成癮”的同時，一份來自武大社會(hui) 學係的調查卻表明，網癮並不是那麽(me) 可怕，至少多數孩子對網癮還是有免疫力的。
武漢大學社會(hui) 學係周運清教授告訴記者，2004年7月，該校社會(hui) 學係和共青團武漢市委組織專(zhuan) 人，對武漢市江岸、江漢、礄口、漢陽、青山、武昌、洪山等7個(ge) 主要城區的社區進行了一次問卷調查。問卷調查將未成年人健康成長狀況分為(wei) “生理健康、心理健康和行為(wei) 健康”三類，其中又細分為(wei) （健康、亞(ya) 健康、障礙和病態）四等。
調查結果顯示，2004年武漢市未成年人心理健康程度在三類健康指數中最低，他們(men) 的交際群體(ti) 環境最差。接受調查者中，有52.3%的未成年人上網，47.7%的未成年人不上網，上網者中，有23.7%的人每周上網1小時以內(nei) ，15%的人上網時間為(wei) 1-2小時，9%的人上網時間為(wei) 3-4小時，3.2%的人上網時間每周超過7小時。而所有這些孩子上網的大部分時間都是在看新聞、聽音樂(le) 、交友聊天，隻有一少部分孩子將上網時間用於(yu) 遊戲。
因此，整體(ti) 來看，武漢市區未成年人的成長是健康的，網絡分配時間較為(wei) 平均，並沒有大量的未成年人一味地沉迷於(yu) 電腦遊戲之中，從(cong) 側(ce) 麵反映了未成年人接受新生事物能力較強，緊跟時代步伐。
周運清教授認為(wei) ，導致當前青少年心理健康指數偏低，部分孩子沉迷網遊的主要原因在於(yu) 家庭教育環境和教養(yang) 方式。在父母關(guan) 係不穩定的家庭，孩子產(chan) 生心理問題的概率比其他同年齡段的孩子要高出很多。同時，家長對孩子的放縱和溺愛也是對未成年人健康成長產(chan) 生不利影響的重要因素。
【良方】治網癮要三方並舉(ju)
嚴(yan) 梅福教授認為(wei) ，家庭教育、學校教育和社會(hui) 政策保障三者結合形成的社會(hui) 效應，是扭轉青少年網癮的關(guan) 鍵。那麽(me) 對上網成癮的孩子該采取怎樣適當的家庭教育呢？嚴(yan) 教授認為(wei) ，不同的孩子雖然上網成癮的原因也有不同，但作為(wei) 家長首先要轉變傳(chuan) 統的家庭教育觀念。處於(yu) 青春期的孩子擁有成人感，他們(men) 渴望能與(yu) 家長進行平等的對話，而多數家長通常對青春期的孩子采用對待兒(er) 童的態度，從(cong) 而造成了與(yu) 孩子間溝通的障礙。
（1）尊重孩子，設立教育底線
在日常生活中，家長應尊重孩子的意見，不要用居高臨(lin) 下的態度對孩子說話，應將自己擺在一個(ge) “參謀”的位置上。在作出有關(guan) 孩子的決(jue) 定時，多引導孩子發表看法，家長則以建議的形式將自己的決(jue) 定告訴孩子，讓他們(men) 自己作出判斷。同時，在引導孩子自我決(jue) 策時，家長也應設立一個(ge) 教育底線。比如，可以給孩子設立一個(ge) 上網時間段，但前提是他們(men) 必須完成學習(xi) 任務，比如老師布置的作業(ye) 或家長的考核；在管理孩子上網時，家長應結合孩子的個(ge) 性和愛好，跟他們(men) 一起聊聊網上的輕鬆話題，將他們(men) 的興(xing) 趣引到一些有利於(yu) 孩子成長的網絡信息上來等。
（2）培養(yang) 孩子愛好，轉移興(xing) 趣點
佘教授告訴記者，他常聽到很多家長反映，為(wei) 什麽(me) 我的孩子大道理都說得頭頭是道，可就是偏偏知錯而為(wei) ？其實這是青春期孩子的正常反應，這個(ge) 年齡段的孩子會(hui) 模仿家長的說教，但卻並不能理解其中深遠的內(nei) 涵，他們(men) 更關(guan) 注的是眼前快樂(le) 與(yu) 否和得失。家長要讓孩子感受到自己的溫暖和愛心，應首先明白這個(ge) 道理。
當孩子沉迷網絡後，家長不應采取放任或暴怒的極端方法，而應以包容、客觀的態度。家長可在生活中對孩子的一些積極行為(wei) 給予肯定，對孩子的不良行為(wei) 進行淡化，對孩子的愛好和特長進行有意識的培養(yang) ，滿足他們(men) 的好奇心和求知欲，有針對性的把他們(men) 對上網的興(xing) 趣扭轉到生活和學習(xi) 中來。
（3）鼓勵孩子與(yu) 同齡人交流
華中科技大學應用社會(hui) 學教研室主任陳誌霞副教授表示，多數上網成癮的孩子都是在網上玩遊戲，嚴(yan) 格來講，電腦遊戲本身隻是一種科技產(chan) 品，至於(yu) 是用它來放鬆身心，還是沉迷其中都在於(yu) 使用者本身。因此，對待青少年上網成癮現象，應以預防為(wei) 主。家長和老師都不應強行排斥孩子接觸網絡，這樣反而會(hui) 激發他們(men) 的好奇心理和逆反心理。應在有效的監管下，引導孩子正確使用網絡，將他們(men) 在網上單純玩樂(le) 的興(xing) 趣，轉移到對這一科學技術的興(xing) 趣上來。
對於(yu) 已經上網成癮的孩子，家長不要急切地逼著孩子迅速扭轉，而應給他們(men) 一個(ge) 自我覺悟和轉變的時間。在這一調整過程中，家長應根據與(yu) 孩子溝通的程度、孩子對家庭教育的接受程度及時進行反思。如果家長感到孩子自控力不足，或無法找到家庭教育的障礙時，可求助於(yu) 心理谘詢師、教育專(zhuan) 家這類專(zhuan) 業(ye) 人士來對孩子進行指導，鼓勵並設法為(wei) 孩子營造出與(yu) 同齡人現實交往、展現自我的交流環境。當孩子逐漸產(chan) 生改變自我的想法後，便可以結合孩子的興(xing) 趣，引導他們(men) 培養(yang) 另一個(ge) 興(xing) 趣點。
同時，迷戀上網的孩子通常在現實生活中存在不願與(yu) 人交流、對網絡以外的事物反應冷淡、情緒不穩定等現象，對這類孩子最好的方法是為(wei) 他們(men) 建立一個(ge) 全新的、相對獨立的轉變環境，家長可讓孩子參加一些夏令營、素質培養(yang) 班之類的同齡人團體(ti) ，讓他們(men) 在無法接觸網絡的環境中，在老師的引導下試著與(yu) 人交際，嚐試體(ti) 驗網絡以外的同齡人群體(ti) 遊戲的樂(le) 趣。