創設實驗教學情景 培養科學探究能力
华体汇hth 曾建波
在化學實驗教學中如何有效地落實科學素養的目標呢？精選化學實驗內容，轉變化學實驗教學方式，采用新的哈係實驗教學評價體係等，都是實現這一目標的重要教學策略；除此之外，創設生動活潑的化學實驗教學情景，也是不可或缺的重要方麵。
化學實驗教學情景的創設應體現化學新課程的基本理念，為實現化學實驗教學目的服務
化學實驗教學的根本目的是提高學生的科學素養，促進學生全麵、主動地發展。因此，化學實驗教學情景的創設，要為實現化學實驗教學目的服務，並緊緊圍繞這一目的來展開。
設置問題情景，激發學生的實驗興趣
精心設計具有啟發性的問題，使學生“跳一跳，摘到桃”，從而使思維處於積極狀態，有利於培養學生的思維能力。如在“強電解質和弱電解質”的教學中，在做了“幾種溶液的導電性”演示實驗後，若向學生提問：強電解質與弱電解質有何區別？對於這個問題，學生不易回答，不如改為：
（1）在相同條件下，強、弱電解質的導電能力有何不同？
（2）強、弱電解質在電離程度上有何不同？
（3）強、弱電解質在各溶液中以怎樣的形式存在？
（4）強、弱電解質的電離方程式有何不同？
（5）強、弱電解質在結構上有何區別？
通過上麵由表及裏、由淺入深，由一般到普遍的幾個問題的提出，活躍了課堂氛圍，啟動了學生的思維，也容易使學生體驗到探索的樂趣和成就感。
設置真實的實驗情景，解決實際問題
將貼近生活、貼近社會的化學課程理念，落實到具體的化學實驗教學中，就要求設置和創設真實的情景，使學生在真實的情景中學習化學知識，解決真實情景中的化學問題。
通過真實的實驗情景，結合逐漸深化的問題進行實驗探究活動，可以使學生更好地理解所學知識，並從中體驗到學習與生活的密切聯係，激發學習熱情。
設置實驗探究情景，培養實驗探究能力
化學新課程將“科學探究”作為改革突破口，並大力倡導開展實驗探究活動，以提高學生的實驗探究能力。要想落實這一化學實驗教學目標，首要的環節就是要創設實驗探究情景。
化學實驗最能引起學生的濃厚興趣，具體表現為：情感興趣、操作興趣、探索興趣和創造興趣，四種興趣水平是逐級升高的。在教學中，一方麵注意學生的情感 興趣和操作興趣，更重要的是通過化學實驗激活思維，積極培養學生的探索興趣和創造興趣，使學生在興趣中學習，在興趣中提高。
通過多種途徑收集和選擇各種化學實驗教學素材，了解和熟悉它們的教學價值
化學實驗教學情景素材的收集
情景的創設，離不開一定的素材。因此，通過多種途徑收集素材，是創設化學實驗教學情景的首要環節。
有關化學及其教學的雜誌和書籍等是化學實驗教學情景素材的基本來源。《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》等雜誌都設有“化學與社會”、“教學研究”、“實驗教學”等欄目，這些欄目中的很多內容，都可作為創設化學實驗教學情景的素材。
互聯網是化學實驗教學情景素材的重要來源。從互聯網上獲取化學實驗教學情景素材，是一種較為快捷有效的方式。隨著網絡資源的不斷發展和完善，互聯網越來越成為化學實驗教學情景素材的重要來源。
化學實驗教學情景素材教學價值的分析
並不是所以化學實驗教學有關的素材，都能成為化學實驗教學情景素材。換句話說，也就是對於收集到的素材，在轉化為化學實驗教學情景之前，要對其教學價值進行分析。
例如，對於“金剛石、石墨和C60”這樣一個情景素材，在教學中如何利用其來創設化學實驗教學情景呢？教師首先要了解合乎熟悉“標準”中列出此素材的本意分析金剛石、石墨、尤其C60是在中學化學教學階段的教學價值。中學化學教學中涉及金剛石、石墨和C60，並不是要求學生去認識它們的主要性質和用途，以及它們在性質和結構上的共同點和不同點；而是要幫助學生從元素的視角對化學物質的多樣性（有3種存在形式）與統一性（都是碳元素）有進一步的認識；同時，通過對C60介紹，使學生體會科學發現的過程，認識到觀察與實驗對科學發現的重要意義。因此，教師在化學教學中要圍繞“化學物質的多樣性”這一核心，來使用有關素材創設化學實驗教學情景。
根據學生特點，有效創設化學實驗教學情景
創設化學實驗教學情景的目的，在於激發學生主動學習、積極探究的強烈欲望，使學生在愉悅的情感體驗中進行化學學習。因此，化學實驗教學情景的創設，一定要分析學生的特點，適用學生的心理發展需要。
注意緊密聯係學生的日常生活實際，充分利用學生已有的生活經驗
例如，關於“固體物質溶於水，使水的凝固點降低”這一實驗事實的教學，用“寒冷的冬天，人們常向公路的積雪撒鹽，使冰雪很快融化”這樣一個生活經驗來創設情景，對於城市學生來說，很容易理解；而對於大多數農村學習來說卻未必適合，因為農村學生很少由於這樣的生活經驗。
注意結合與化學有關的社會問題，充分利用現代科學技術成果
例如，在有關“合金”的教學中，傳統的化學教學往往是在通過實驗講完金屬的一些性質後，作為金屬的應用簡單地提一下合金及其用途，學生對此沒有什麽更深的印象。在化學新課程的教學中，以引進“形狀記憶合金”這一現代化學科學技術超過作為情景素材，通過形狀記憶合金在現代科技社會發展中的一些用途的介紹，使學生體會到化學對於人類文明的特殊價值，同時，激發學生學好化學的興趣。
盡量運用化學實驗來創設實驗教學情景
中學生對化學實驗教學有著濃厚的興趣。基於這一特點，教師在教學中應盡量運用化學實驗來創設教學情景。教學實踐表明，通過學生親自進行的化學實驗所創設的教學情景，其教學效果比單純的教師教授要有效得多。
綜合運用多中形式和手段，創設生動活潑的化學實驗教學情景
化學實驗教學情景的創設，可以采取多種形式。這些形式包括：化學實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型、影像資料和互聯網等等。例如，在有關“環境保護”的教學中可以組織學生觀看有關環境汙染造成的危害的影像和圖片資料等。
化學實驗教學情景的創設，還應該注意運用多種教學手段。這些手段包括：投影儀、錄象機、電視機、計算機、多媒體等。現代信息技術的運用，可以使化學實驗教學情景集色彩、圖象、聲音、動感等多種特點於一身，使學生有身臨其境之感。
在創設化學實驗教學情景的過程中，教師還應該處理好形式、手段和目的的關係。形式和手段是要為目的服務的，因此，在化學實驗教學中，教師不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進性和多樣性，而應首先考慮如何有效地實現化學實驗教學的目的。在此基礎上，再進一步設計采用何種形式和手段。