杜郎口中學教學模式解讀
聊城市茌平縣杜郎口鎮中學是一所距縣城9公裏的農(nong) 村三年製初中學校。學校原為(wei) 一所教育教學雙差校、問題校，險些被撤並的學校，近幾年來，該校圍繞落實學生主體(ti) 地位，實踐並逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學習(xi) 模式，取得了顯著的成效，由原來全縣倒數一二名上升到前三位，一躍而成茌平縣初中教育教學的“東(dong) 方明珠”，連年被評為(wei) “教書(shu) 育人”先進單位。聊城市把杜郎口中學樹為(wei) 初中教學改革的樣板校，被山東(dong) 省教科所稱為(wei) 農(nong) 村教學改革的先進典型。
一、杜郎口中學的教學基本模式（“三三六”或“10+35”模式）
1、指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生
2、課堂模式：“三三六”或“10+35”
三個(ge) 特點：立體(ti) 式、大容量、快節奏
三個(ge) 模塊：預習(xi) 、展現、反饋
六個(ge) 環節：預習(xi) 交流；認定目標；交流合作；展現啟示；交叉鞏固；達標測評
10：教師講解≤10（分鍾）
35：學生自主≥35（分鍾）
二、模式的基本解讀
1、課堂解讀
①預習(xi) （或自學）是最重要的環節。
學生沒有預習(xi) 的課不準上，學生預習(xi) 不好的課不能上。預習(xi) 就是正課，自學就是正課。
②“先學後交，當堂達標”。
“先學後交”與(yu) “先學後教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體(ti) 現了合作學習(xi) 、交流學習(xi) 、交叉學習(xi) 。
教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵遊俑，沒有孤兵作戰，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。
③目標性、目的性強。
有預設目標，有預習(xi) 提綱。體(ti) 現了目標教學的精髓。
④課堂評價(jia) 直接實際，導向明確
用學生每節課參與(yu) 的人次數（參與(yu) 度）來評價(jia) 本節課！
⑤學生建立“一幫一”學習(xi) 製度。
共同捆綁記分！形成“共同體(ti) ”！考試時看二人的平均分，組與(yu) 組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們(men) 積極性。
2、課堂感悟
①黑板是學生的，甚至地板也是學生的（大片大片地寫(xie) 出來交流）；講台是學生的，甚至整個(ge) 講解過程都是學生的；學習(xi) 知識的初始權是學生的；疑難問題的發現權是學生的。
②營造真正“三動”的課堂：動腦（預習(xi) 階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。
③真正落實“三講三不講”。
④教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結、釋難。
而我們(men) 的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的隻有一半，一半中聽了能記住的隻有一半，記住的一半中能重述和再現的隻有一半。多講的弊端在於(yu) ：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重複加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎麽(me) 講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為(wei) 幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。
3、課堂啟示
①勵誌：激發鬥誌、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學習(xi) ）
A:是讓本次自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸的誌氣轉為(wei) 行動？
B：中考，離我有多遠？（時間）我，距中考有多遠？（實力）
C：別人都在進步，你還在等什麽(me) ？
②敬業(ye) ：取得教學成績的基本前提（主動工作）
一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(ge) 教室。艱苦環境，簡陋設施搞改革。
A：幾乎無獎金。
B：公示欄：每天公布上課情況、晚自習(xi) 情況。
C：支 撐：團隊精神，集體(ti) 榮譽感。
③總結：校本提升（享受榮譽）
不斷地反思，不斷地總結，不斷地形成經驗，不斷地推出成果。
三、引發的基本思考
1、課堂能改，必須改。
2、課堂是舞台，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。杜郎口經驗讓我們(men) 感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師隻是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習(xi) 積極性就被充分地調動起來，其學習(xi) 的潛力也會(hui) 被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂(le) 的，就會(hui) 激發學生在學習(xi) 上的積極性，提高學生的學習(xi) 興(xing) 趣，真正實現 “要我學”為(wei) “我要學”。
3、充分相信學生的能力。我們(men) 原先總認為(wei) 有些知識點太難，老師不講學生就不會(hui) ，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們(men) 隻要老師的指導到位，有些不可能的事情也會(hui) 成為(wei) 可能。
4、課堂的備課是至關(guan) 重要的。采用杜郎口教學模式，並不像有些老師所認為(wei) 的那樣，老師不用講了，上課輕鬆了，，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方麵在準備教材的難度、深度方麵需要老師考慮周全，另一方麵備學生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會(hui) 出現的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師
教給學生方法，收放要得當，逐步養(yang) 成好的習(xi) 慣。
5、每堂課最後，應當增加一項成果分享，也就是說對於(yu) 本堂課的重點內(nei) 容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的學習(xi) 方法向全班作匯報，在教學過程中既培養(yang) 學生學會(hui) “善思”，又激起了學生歸納學習(xi) 方法的積極性，逐漸養(yang) 成勇於(yu) 解決(jue) 問題的習(xi) 慣。
6、教學過程中，要密切關(guan) 注所有學生的表現，在班級中成立學生學習(xi) 小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子。考試時看二人的平均分，組與(yu) 組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們(men) 積極性。尤其充分關(guan) 注後進生，在課堂上盡可能地提供機會(hui) 讓後進生出頭露麵，使他們(men) 逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。