“社會(hui) 安全最重要的是人身安全，最讓人牽掛揪心的是孩子安全”。日前，中共中央政治局常委、中央政法委書(shu) 記、中央綜治委主任周永康，在全國綜治維穩工作電視電話會(hui) 議上，要求維護學校、幼兒(er) 園安全，黨(dang) 政一把手要負總責、親(qin) 自抓。
校園安全形勢嚴(yan) 峻，已經成為(wei) 全國性問題。從(cong) 3月23日南平校園血案，到4月30日濰坊校園血案，不到40天的時間內(nei) 連續發生5起校園血案，這就讓整個(ge) 社會(hui) 都在思考這樣一個(ge) 問題——我們(men) 到底能夠做些什麽(me) 來保護我們(men) 的孩子。
中央連續發令，把校園安全上升到社會(hui) 穩定的高度，即國家高度，各地也都陸續有相應的舉(ju) 措——北京西城區警方給轄區內(nei) 中小學和幼兒(er) 園配發防切割手套和自衛噴霧罐，遇有歹徒襲擊學校，戴這種手套可徒手握住歹徒的凶器，手不會(hui) 被割破；成都市教育局與(yu) 成都市公安局近期聯合推出 “一警一校”製度，每天在學生上學、放學時間段，每所幼兒(er) 園、中小學校都至少有一名警察或治保人員，在學校周邊巡邏；福建省響應中央號令，發文要求全省所有學校在5月4日配齊校園保安，且原有的校園保安和新配的校園保安，全副武裝上陣，配上 “三大件”行頭。
從(cong) 這些措施中，不難看出各地政府的決(jue) 心，而要真正築建校園安全之盾，確保校園安全，應該有三方麵的工作同時要抓。
毋庸置疑，首先是給校園配備必需的、專(zhuan) 業(ye) 的保安人員。此前，各地學校安全防範的主力通常由這一學校自行解決(jue) ，這種模式的問題顯而易見：一方麵，這些安保人員素質良莠不齊，有的甚至由老師兼任，缺乏敏銳的觀察力和應對能力；另一方麵，學校安保人員沒有執法權力，名不正則言不順，他們(men) 最多在 “自留地”發揮作用，在校舍區域外，即使發現可疑人員，也無權上去盤問，做到防患於(yu) 未然。
其次，學生的自我保護教育有待加強。雖然從(cong) 小學一年級起就有校園安全教育課，但遇到突發事件，學生往往都會(hui) 不知所措。因此，如何將課本知識轉化成突發事件中的實際應對能力，是而今的校園安全教育必須思考的問題和努力的方向。
此外，值得注意的是，從(cong) 校園慘案的肇事者本身來看，他們(men) 幾乎都是一些失去理智、喪(sang) 心病狂的心理障礙和精神病患者。我們(men) 在譴責他們(men) 對無辜的孩子舉(ju) 起殘忍屠刀的同時，也該反思是什麽(me) 導致 “他們(men) ”產(chan) 生認知偏差和冷血行為(wei) ，社會(hui) 是否需要建立化解 “偏差”的心理疏導機製？要知道，和諧、融洽的社會(hui) 環境肯定是安全校園的最大土壤。（社評）